Écouter
Un épisode ciblé introduit une notion, apporte une voix experte ou donne accès à une situation réelle.
Le balado en classe
Écouter pour mieux relier. Produire pour mieux comprendre.
Benlala est né d’un besoin pédagogique : créer des ponts entre les contenus du cours, l’actualité et l’expérience de personnes qui agissent sur le terrain.
Relier
Les personnes étudiantes mettent en relation la conversation, les contenus du cours et leur propre expérience.
Discuter
Une question, une tension ou un choix entendu au micro devient le point de départ d’un échange argumenté.
Produire
La création d’un balado peut rendre visibles la recherche, la scénarisation, la communication orale et la réflexivité.
Une ressource, trois scénarios
Du contenu prêt à circuler.
Avant le cours
Préparer la discussion avec une écoute guidée et quelques questions d’anticipation.
Pendant le cours
Utiliser un extrait comme déclencheur d’analyse, de débat ou de résolution d’une situation.
Comme production évaluée
Amener les personnes étudiantes à expliquer, argumenter, justifier et communiquer pour un auditoire réel.
Ce que dit la littérature
Une possibilité prometteuse, à condition de scénariser.
Des études en enseignement supérieur associent les balados produits par les personnes étudiantes à des tâches authentiques mobilisant notamment la communication, la collaboration et l’appropriation des contenus. Ces résultats demeurent liés aux contextes étudiés et ne dispensent pas d’un alignement rigoureux entre objectifs, consignes, accompagnement et critères d’évaluation (Mathany & Dodd, 2018; Wakefield et al., 2023).
Mathany, C., & Dodd, J. (2018). Student-generated interview podcasts: An assignment template. CELT, 11, 65–75. ↗Wakefield, A., Pike, R. K., & Amici-Dargan, S. L. (2023). Learner-generated podcasts. Assessment & Evaluation in Higher Education, 48(7), 1025–1037. ↗Cégep de Chicoutimi. (s. d.). Ben lala, bien plus qu’un Balado. ↗